即使你是“仙人掌”，我也有办法拥抱你

在石顺龙老师的备课笔记扉页，郑重地写着一句话：“每个孩子都是独特的种子，即使带刺，也要用春风化雨的方式浇灌。” 这不仅仅是一句格言，更是他践行了多年的教育信念。在他眼中，学校如同一个生机勃勃的花园，每个孩子都是一颗蕴藏无限可能的种子，而教师，便是那读懂土壤、因材施教的园丁。

初遇锋芒：花园里的“仙人掌”

新学期伊始，学生小豪（化名）转入了石顺龙的班级。起初，小豪频繁追着老师提问的身影，让人误以为他勤奋好学。然而几周后，情况急转直下。各科老师接连向石老师反映：小豪上课坐不住、爱插话，无论何时只要想到就要说出来，屡次批评收效甚微。同学们也常抱怨他影响课堂秩序，甚至喜欢与优等生“抬杠”。数学老师无奈地调侃：“咱们班的花园里，怕不是移栽来了一株‘仙人掌’！”石顺龙看着这棵“浑身是刺”的“仙人掌”，心中涌起一阵头疼与挑战感。

触摸尖刺：探寻行为背后的密码

面对这株特别的“植物”，石顺龙没有急于修剪，而是决心先读懂他。他深知卢梭的箴言：“孩子一切不可爱的行为，都是在呼唤爱。”他联想到教育学家简·尼尔森在《正面管教》中的观点：许多不良行为，其深层目的往往是寻求过度关注——孩子认为只有成为焦点，才能获得归属感和价值感。

为了解开小豪的“刺”之密码，石老师主动联系了他的父母。沟通后得知，小豪是一名由外婆抚养长大的留守儿童。从小学起，“坐不住”、“爱插嘴”就成了他挥之不去的标签，根源在于长期缺乏父母陪伴的安全感缺失。然而，一个细节引起了石顺龙的注意：小豪父母提到，孩子特别喜欢班级每天20分钟的书法时光。

春风化雨：以墨为媒，叩启心门

这束微光，照亮了石顺龙前行的方向。他意识到，唤醒孩子内心的自我认同，远比外在的约束更有效。当其他老师再次为小豪的插话皱眉时，石老师微笑着递给他一本《张迁碑》：“听说你对临帖很有心得？”那一刻，小豪眼中骤然亮起的星火，让石老师知道，他找到了那把开启心门的钥匙。

从此，书法成为连接师生的独特桥梁。石老师常与小豪探讨笔法结构，在墨香氤氲中，小豪紧绷的心弦渐渐放松。石老师真诚地告诉他：“班主任是你最好的朋友。”这份持续的信任与关怀，终于融化了坚冰。一天，在聊到“寻求过度关注”的话题时，小豪敞开了心扉：他承认那些插嘴和捣乱，都是为了吸引老师和同学的注意。他哽咽着倾诉对父母的思念与孤独——视频通话后抱着手机独自流泪的夜晚，对完整家庭陪伴的深切渴望。“每个孩子都想被看见，”石老师心中感慨，“他们每一次看似不合时宜的举手，都是内心对爱的无声呼唤。”

石顺龙深刻理解到，父母长期缺席造成的安全感缺失，让小豪的每一次“插嘴”都像仙人掌的刺，既是在防御外界可能的伤害，也是在用尖锐的方式渴求着关注与温暖。他先与小豪深入沟通，帮助他理解父母离乡背井的无奈与深藏的爱，鼓励他学习用健康、直接的方式表达需求，而非通过负面行为。随后，石老师多次与小豪父母沟通，共同剖析孩子行为背后的心理动因，强调给予留守儿童充足的爱与安全感才是根本，并分享了具体的沟通与关爱方法。家长深受触动，表示将更关注孩子的内心世界，加强家校共育。

绽放奇迹：荒漠中的鹅黄花

教育的魔法悄然发生。当小豪在市书法比赛中捧回闪亮的奖杯时，石顺龙仿佛看到那株倔强的仙人掌，在悉心浇灌下，于荒漠中绽放出鹅黄娇嫩的花朵。更令人惊喜的变化接踵而至：这个曾经的“刺头”，主动请缨担任物理课代表，像仙人掌将储存的水分输送给同伴一样，他开始积极搭建师生沟通的桥梁，甚至主动帮助同学解答难题。在班级活动中，他踊跃参与，热情地伸出援手帮助他人。如今，这份努力与蜕变已结出硕果——小豪已被省级重点高中提前优录！

目睹小豪身上翻天覆地的变化，石顺龙心中充满欣慰与深刻的领悟：真正的教育，绝非修剪掉所有锋芒，而是读懂每根尖刺背后无声的守望。 如同经验丰富的沙漠旅人懂得如何安全地拥抱仙人掌，智慧的园丁会为每一种独特的生命形态，开辟出专属的成长空间。当理解与智慧的春风拂过教育的花园，那些曾被误解为“异类”的种子，终将在爱的滋养下，绽放出独一无二、震撼人心的生命华章。石老师也将小豪案例带来的启示，融入后续的家长会交流，特别强调了留守儿童心理健康保护和家校协同的重要性。

“什么是教育呢？”石顺龙老师用他的行动给出了最温暖的答案：教育，就是即使你是一株浑身是刺的“仙人掌”，我也愿意、并且能够找到方法，给你一个最温暖的拥抱。

石顺龙老师简介

石顺龙，阳新县第三中学语文教师。湖北师范大学本科毕业，一级教师。

主要荣誉：

黄石市优秀班主任

阳新县优秀班主任

所带班级荣获黄石市先进班集体

所带班级荣获阳新县优秀班集体

阳新县师德先进个人

阳新县优秀语文教师

阳新县第三中学教联体语文首席教师

辅导学生参加国家级、市级、县级语文竞赛活动多次获奖

记者：刘琳

通讯员：邢廷军 柯俊芝（特约摄影）

编辑：肖梦娇

审核：向能利